Für Schulpsychologinnen und Schulpsychologen
Beratung zu Diagnostik und Förderung bei einer Lese-Rechtschreibstörung

Welche weiteren schulischen und außerschulischen Hilfsmöglichkeiten kann ich mit einbinden?

 

Förder- und Hilfsmaßnahmen, die innerhalb und außerhalb der Schule zur Verfügung stehen, um ein Kind mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben zu fördern

 

Schulische Förder- und Hilfsmaßnahmen

 

Es lassen sich drei Arten von schulischen Maßnahmen unterscheiden: Individuelle Unterstützung, Nachteilsausgleich und „Notenschutz“. Sie sind auf höchstens ein Schuljahr beschränkt und müssen für jedes Schuljahr neu geplant und/oder genehmigt werden.

 

In jedem Bundesland gibt es Regelungen zum Umgang mit Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben. In darauf aufbauenden Handreichungen finden sich oftmals sehr konkrete Förderhinweise. Länderübergreifend gilt, dass die Förderung von Schülerinnen und Schülern besonderen Schwierigkeiten beim Lesen und/oder Rechtschreiben in der Verantwortung der Schule liegt. Neben den Schulpsychologinnen und Schulpsychologen werden auch sonderpädagogische Fachkräfte beratend hinzugezogen. Ergänzend können außerschulische Hilfsmöglichkeiten miteinbezogen werden.

 

(1) Individuelle Unterstützung:

 

Maßnahmen der individuellen Unterstützung beziehen sich auf die Gestaltung des Unterrichts, welcher an die Bedarfe des Kindes ausgerichtet wird.

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• Förderplan: Um eine individuelle Unterstützung zu planen und den Erfolg der durchgeführten Maßnahmen überprüfen zu können, wird ein Förderplan erstellt. Dieser enthält die Förderziele und die Lehr- und Fördermethoden, die für die Zielerreichung umgesetzt werden sollen. Außerdem wird im Förderplan im Verlauf evaluiert, ob die Ziele anhand der Maßnahmen erreicht werden konnten oder Anpassungen notwendig sind.

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• Förderbezogene Diagnostik: Die Förderung baut auf einer Lernstands- und Lernverlaufsdiagnostik auf. Die Ergebnisse werden im Förderplan festgehalten. Die bundeslandspezifischen schulpsychologischen oder sonderpädagogischen Diagnostik- und Förderinstanzen können in Einzelfällen beratend zur Seite stehen.

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• Binnendifferenzierende Maßnahmen (auch: innere Differenzierung): Eine individualisierte Förderung wird umgesetzt, indem der Unterricht (z. B. das Unterrichtsmaterial) an das Leistungsniveau des Kindes angepasst wird. Dabei wird an die vorhandenen Kompetenzen des Kindes angeknüpft. Der gewählte Schweregrad von Anforderungen sollte dabei vom Kind zu bewältigen sein, um Erfolgserlebnisse zu ermöglichen. Maßnahmen dieser Art sind bei Vorliegen einer Lese- und/oder Rechtschreibstörung allerdings allein nicht ausreichend.

 

Folgende binnendifferenzierende Maßnahmen sind möglich:

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Methodisch-didaktische Hilfen

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• Anpassen des Schwierigkeitsniveaus des Unterrichts und der Hausaufgaben an den Lernstand des Kindes

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• Lesefreundliche Gestaltung der Materialien: Verwenden einer geeigneten Schriftart und Schriftgröße

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• Reduzierung des Aufgabenumfangs

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• Anregungen für das häusliche Lernen

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• Motivierende Maßnahmen durch Erfolgserlebnisse

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• Das Gewähren zusätzlicher Pausen

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(Technische) Hilfsmittel

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• Lesestörung: Verwenden eines Leselineals

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• Lesestörung: Audio-visuelle Hilfsprogramme (Computer liest digitale Texte vor)

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• Rechtschreibstörung: Verwenden eines Wörterbuchs

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• Rechtschreibstörung: Nutzen eines Computers zum Schreiben oder eines Diktiergerätes zum Einsprechen

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Äußere Differenzierung (Förderkurse):

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Eine Förderung in Kleingruppen von Kindern mit möglichst vergleichbaren Schwierigkeiten wird klassen- und gelegentlich jahrgangsübergreifend umgesetzt und kann parallel und zusätzlich zum Regelunterricht stattfinden. Anders als im Regelunterricht, der sich am Curriculum orientiert, werden in den Kursen individuelle Wissens- und Fertigkeitslücken aufgearbeitet, um Lernlücken zu schließen.

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(2) Nachteilsausgleich:

 

Maßnahmen des Nachteilsausgleichs beziehen sich auf die Bewertung der Schriftsprachleistungen. Der Nachteilsausgleich ist dazu gedacht, während der Prüfungssituation einen bestehenden Lern- und Leistungsnachteil zu kompensieren. Dabei wird nicht von den Bewertungsmaßstäben abgewichen. Ein Nachteilsausgleich darf nicht im Zeugnis vermerkt werden und bedarf in der Regel die Zustimmung der Klassenkonferenz und Schulleitung. Meist wird ein Nachteilsausgleich in Deutsch auch für Fremdsprachen gewährt.

 

Folgende Beispiele des Nachteilsausgleichs sind möglich:

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Methodisch-didaktische Hilfen

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• Deutlich artikuliertes Vor- und Nachsprechen, langsameres Diktiertempo

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• Fragestellungen schriftlich vorlegen und vorlesen, statt sie zu diktieren oder von der Tafel abschreiben zu lassen

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• Mehr Bearbeitungszeit oder weniger Aufgaben eines Aufgabentyps

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• Individuelle Pausenregelung

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• Mündliche Zeitorientierungen (regelmäßige Ansage der noch zur Verfügung stehenden Bearbeitungszeit)

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Technische Hilfsmittel

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• Verwenden eines Leselineals

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• Nutzen eines Computers

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• Audio-visuelle Hilfen (digitale Texte, die vorgelesen werden können)

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Veränderte Leistungserbringung

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• Schreiben in Einzel- oder Kleingruppensituation

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• Vorlesen der Testaufgaben

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• Schriftliche Leistungsfeststellungen durch mündliche oder praktische Aufgabenstellungen ersetzen oder ergänzen (wenn die Rechtschreibung nicht selbst Gegenstand der Bewertung ist)

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• Mehr Bearbeitungszeit

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• Nutzen der vielfältigen Bewertungsmöglichkeiten (Referat, Plakaterstellung, Mappe usw.)

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• Unlesbare Aufzeichnungen erläutern lassen, damit der Inhalt bewertet werden kann.

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(3) „Notenschutz“:

 

Wenn Maßnahmen der individuellen Unterstützung und des Nachteilsausgleichs nicht ausreichen, können weitere Maßnahmen ergriffen werden, die umgangssprachlich als „Notenschutz“ bezeichnet werden. Beim „Notenschutz“ wird bei der Leistungsbewertung zeitweise von den allgemein gültigen Bewertungsstandards abgewichen wird. Er dient dazu, die Lernmotivation und das Selbstkonzept des Kindes zu wahren und den Leistungsdruck zu verringern.

 

Die Entscheidung über das Gewähren und die Umsetzung von Notenschutz ist in den einzelnen Bundesländern unterschiedlich geregelt. Der Einsatz ist zeitlich begrenzt und bedarf mindestens der Zustimmung der Klassenkonferenz und Schulleitung. Oftmals gelten genaue Regelungen dafür, ab welchem Schweregrad und ab welcher Dauer des Leistungsversagens von den allgemeinen Bewertungsrichtlinien abgewichen werden darf. In manchen Bundesländern muss dafür die Diagnose einer umschriebenen Lese-Rechtschreibstörung vorliegen. Das zeitweise Abweichen von den allgemein gültigen Leistungsstandards wird im Zeugnis vermerkt.

 

Folgende Beispiele des „Notenschutz“ sind möglich:

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• Befreiung von der Benotung bei bestimmten Formen der Leistungsbewertung und Erteilen einer verbalen, die Anstrengung und den Leistungsfortschritt widerspiegelnden Einschätzung

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• Kompensation bestimmter Formen der Leistungsbewertung durch andere Formen der Bewertung

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• Stärkere Gewichtung mündlicher Leistungen

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• Leistungsbewertung in den betroffenen Bereichen befristet modifizieren, z. B. inhaltlich reduzieren oder aussetzen

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• Verzicht auf die Bewertung von Lese-Rechtschreibleistungen in allen betroffenen Fächern (auch Fremdsprachen)

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Außerschulische Maßnahmen

 

• Diagnostik von Lernstörungen: Niedergelassene Kinder- und Jugendlichenpsychiaterinnen oder Kinder- und Jugendpsychiater und –psychotherapeutinnen oder –psychotherapeuten sowie einige Beratungsstellen bieten diagnostische Untersuchungen zur Überprüfung des Vorliegens einer Lese- und/oder Rechtschreibstörung an, die sich an dem Klassifikationssystem (ICD-10) der Weltgesundheitsorganisation (WHO) orientiert und somit rechtlich anerkannt ist.

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• Lerntherapie: Speziell ausgebildete Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten können in einer Einzelförderung intensiv auf die Förderung der Lese-Rechtschreib-Kompetenzen eingehen. Die Kosten müssen die Eltern jedoch selber tragen. Eine Kostenübernahme durch das Jugendamt kann gewährt werden, wenn durch die Lernschwierigkeiten die seelische Gesundheit bedroht und die Teilhabe am Leben in der Gesellschaft beeinträchtigt ist (Eingliederungshilfe nach §35a SGB VIII). Die Handhabung dieses Rechtsanspruches ist äußerst unterschiedlich (Eingliederungshilfe nach § 35a SGB VIII). Unter anderem muss eine Lese-Rechtschreibstörung nach ICD-10 diagnostiziert worden sein. Beim örtlichen Jugendamt können die lokalen Umsetzungsschritte für das Geltenmachen dieses Rechtsanspruchs erfragt werden. Wenn die Eltern Sozialhilfen empfangen, ist es außerdem möglich, die Kostenübernahme über das Bildungs- und Teilhabepaket des Bundesministeriums für Arbeit und Soziales zu beantragen.

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• Elternarbeit und häusliches Lernen: Regelmäßige Elterngespräche über die Lernentwicklung und Lernschwierigkeiten, über die im Unterricht angewendeten didaktischen Methoden und über Möglichkeiten des häuslichen Übens.